Ensinar
física é uma atividade através do qual, consciente ou inconscientemente,
deliberadamente ou não, é transmitida aos alunos uma mensagem a respeito do que
seja físico, do modo como é produzida e das relações com a tecnologia. Sendo
assim, não se pode deixar de explicar, a esse respeito.
No ensino da física acredita-se, muito comumente, que ensinar consiste
simplesmente em apresentar aos alunos um conjunto de noções de maneira clara,
inteligível e logicamente ordenado.
Ensinar física, pelos desafios envolvidos, é uma atividade que exige um nível
de profissionalização mais elevado, no sentido de que os docentes devem se
sentir preparados e seguros para enfrentar os problemas complexos para os quais
ainda não se tem solução e se considerem capazes de propor soluções originais
ou de fazer escolhas mais adequadas em cada situação.
A física em sua evolução desenvolve não apenas novas entidades, conceitos e
representações sobre o mundo natural, mas também formas de investigação e forma
de abordagem que são continuamente renovadas em função de seus propósitos e dos
interesses sociais e da comunidade científica. Deve se propiciar aos alunos
adquirir a visão de que não há um método científico universal e infalível,
capaz de resolver qualquer problema de nos conduzir a verdade. Cada situação
requer um modo especifico de abordagem em função das suas características e da
natureza do problema a ser resolvido. Assim, não ha. Soluções definitivas.
Conhecer é interpretar, e isso, por se, só, já nos assegura que não há um
caminho privilegiado que possa nos conduzir a verdade definitiva.
Assim o ensino de física deve estar com preenchido
com o desenvolvimento de habilidades básicas de comunicação tais como:
planejamento e comunicação de resultados, entendimento de linguagem gráfica
interpretação de tabelas com preensão definições e expressões matemáticas.
Sendo assim para melhor compreender o processo de aprendizagem de física é
necessário inventar praticas diferenciada e dessa forma poder entender e
discutir alguns pontos relativos dessa área do saber assim os alunos mostraram
se mais independentes diante dos procedimentos, das formas de trabalho e das
ações que aprenderam. São tabelem capazes de maiores formalidades no pensamento
e na linguagem. Isso aumenta a possibilidade de compreensão autônoma das
definições cientificas presentes nos livros didáticos e a própria escrita de
definições, o que antes a maior desafio. São capacidades que lhes possibilitam
obter informações, organizar dados e construir hipóteses com desenvoltura e
colaboram para a realização de investigação mais longa e detalhada. Os alunos
ainda necessitam de acedência do professor para a observação, a experimentação
e produção de esquemas entre outros procedimentos mais sofisticados
principalmente se essa pratica já foram vivenciadas e aprendidas. São exemplos
de procedimentos mais difíceis que podem ser tratados: a construção e
interpretação de gráficos de tabelas de esquemas sobre sistemas complexos, de
textos informativos e dissertativos longos, estudos de meio com diversos
objetos paralelos.
Os procedimentos correspondem aos modos de buscar,
organizar e comunicar conhecimentos. São bastante variados: A observação à
experimentação, a comparação, a elaboração de hipóteses e suposições o debate
oral sobre hipótese, o estabelecimento de relações entre fatos ou fenômenos e ideias,
a leitura e a escrita de textos informativos, a elaboração de roteiros de
pesquisa, a busca de informações em fontes variadas, a elaboração de questões
para enquete, á organização de informações por meio de desenhos, tabelas
gráficos esquemas e textos, o conforto entre suposições e entre elas e os dados
obtidos por investigação a elaboração de perguntas, a proposição para a solução
de problemas.
O ensino só é possível pelo trabalho com diferentes
temas distintos com atenção para aqueles que permitem ampliar a compreensão da
realidade. Certos temas podem ser objeto de observações diretas ou
experimentação, como as atividades que foram realizadas pelos alunos da 8º
serie do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio da escola estadual Prof.
Elidio Mucelli filho que foram.
Borrifador caseiro onde a água sobe pelo canudinho
e é estabeleça uma diferença de pressão entre as extremidades do canudinho
imerso na água, o que faz a água subir pelo canudinho e se misturar com a
corrente de ar, ocorrendo assim à dispersão da água.
Fazendo um ovo flutuar: o ovo afunda no copo com água dissolvendo sal na água,
conforme a concentração de sal na água aumenta o ovo começa a subir. Se o ovo
afunda na água da torneira sua densidade é maior que 1g cm3. Nessa
situação o peso do ovo é maior que o impulso que ele recebe da água.
Efeito de pressão menos que a atmosférica: O copo
aprisiona os gases em alta temperatura e grande quantidade de vapor de água. A
chama da vela apaga-se por que o oxigênio no interior do copo acaba. A
temperatura dos gases diminui e grande parte do vapor de água se condensa. A
pressão dentro do copo diminui e fica menor que atmosfera dentro do copo até
que a pressão interna mais o a pressão da coluna de água dentro do copo
equilibra a pressão atmosfera.
E outras como equilibrando uma gota de óleo, porque alguns objetivos afundam e
outros não? Essas atividades praticam foram apresentadas no II Seminário
de Química realizado na Escola Estadual Prof. Elidio Murcelli filho com apoio
da Física e Biologia.
A discussão dos resultados da experimentação foi um
momento importante. A ideia de experimento que da certo ou errado deve ser
compreendido dentro dos referenciais que foram especificamente adotados.
A autonomia dos alunos nas experimentações tornou-se mais ampla quando eles
mesmos participaram da elaboração, realizando por eles mesmos as ações sobre os
materiais preparando o modo de organização das anotações, realizando e
discutindo os resultados.
Portanto mostrar a física como elaboração humana, para compreensão do mundo é
uma meta para o ensino seus conceitos e procedimentos contribuem para o
questionamento do que se vê e se ouve para interpretar os fenômenos da
natureza, para compreender como a sociedade nela vive entervem utilizando seus
recursos e criando um novo meio social e tecnológico.
Por outro lado essa meta envolve ainda, o planejamento e a realização de
trabalhos práticos, pois as dimensões do conhecimento cientificam não se
restringe aos conteúdos de tipos experimentais, cuja função é encontrar
correlações positivas ou produzir efeitos que possam ser comparados com
previsões teóricas.
Porem para desenvolver a capacidade de observação dos alunos e necessário,
portanto, propor desafios que os motivem a buscar os detalhes de
determinados objetos, para que o mesmo seja percebido de modo cada vez mais
completo e de diferente do modo habitual.
Por intermédio das experiências educativas, essas experimentações realizadas
pelos alunos de mostrou ser uma ferramenta excepcional de apoio ao processo de
ensino, uma vez que oportuniza a integração de outras áreas como a química e a
biologia, criando assim ambiente favorável para que os alunos vivenciem através
de experimentos, as exercitando e desenvolvendo seu espírito criativo, raciocínio
lógico e habilidades manuais.
Lima Mº
do Carmo Antunes de Aripunã, MT
